日前，學校表彰2016-2017學年度優秀教學獎，李毅等10名教師獲一等獎，喬長濤等20名教師獲二等獎，王瓊等43名教師獲三等獎。本網記者采寫優秀教學獎一等獎獲獎教師，以饗讀者！
一、張耀峰
張耀峰，信息管理與統計學院副教授，2016至2017學年度主講課程為《概率論與數理統計》、《博弈論》、《線性代數》、《網絡大數據采集》，研究生課程《應用統計》應用統計15級研究生必修課；本科生小學期課程《網絡爬蟲前沿技術》。
緊跟前沿，予研于教。大數據技術是當前最熱門的新技術之一，我校也率先在湖北省開設了數據科學與大數據技術新專業。作為新專業骨干教師，平時通過培訓、自學不斷提升自己在新領域的技術能力提升，并將學術研究方向向著新專業方向主動轉移。通過國家統計局重點課題、湖北省人大研究課題等科研項目研究，將學習的新技術及研究成果以選修課的形式向本科生和研究生講授，學生不僅能學習到課本中經典知識，還能夠了解更前沿、更系統的大數據知識體系。全國范圍內率先在本科生中開設了《網絡大數據采集》課程，在同行中產生了較大影響，得到了同學們的一致好評。
突破傳統，創新教法。與傳統數學課程中一味推導計算不同，本年度結合所主持的教研項目，在所帶課程中進行了Matlab、Python計算軟件與課堂教學相結合的教學實踐。課堂上展現了如何利用已有計算機軟件來解決課堂上所學的數學問題，這不僅提高了學生學習興趣、開闊了眼界，而且讓學生了解了前沿的數學計算方法，為大學生科研也打下了一定基礎。融入數模，學以致用。結合多次參加我校全國大學生數學建模競賽培訓和帶隊的經驗，把數學建模的思想有效的融入到課堂教學中來，盡可能多的讓學生了解、掌握用數學知識來解決實際問題的基本方法。
與企業聯合建立創新工作室。為了踐行校政行企協同育人，依托所在科研平臺，與企業聯合建立大數據創新工作室。由企業提供研究項目，組織優秀學生參與，在項目驅動模式下，先后開展了云招標、智慧警務、汽車口碑智能評價、智慧校園等系列項目研究。吸收、培養大數據、統計、信息管理、軟件工程等相關專業本科生30余名，極大的提高了學生科研和實踐能力。
指導大學生創新創業團隊。依托大數據創新工作室，組織指導學生參加大學生創新創業大賽、互聯網+大賽。在團隊逐漸完善的基礎上，指導本科生在我校智慧園創立創業公司，鼓勵學生利用大數據技術開展應用研究，真正做到學以致用。目前團隊運作良好，業務也在逐步開展。
助力學生實習、就業。根據社會對大學生技能需求，制定大數據工作室項目方案。本科生團隊原本以R語言作為項目研究的主要工具，后因發現企業大多用Python作為開發工具，更需要會Python的人才，因此團隊很快調整應用工具，快速適應就業市場需求。本年度共成功推薦5名本科生就業。
在本年度教學過程中，取得了如下相關成績：1.作為項目負責人申請湖北省高等學校省級教學研究項目結題一項（項目編號2015368）；2.作為項目負責人申請校級教研項目結題一項（項目編號2015027）；3.作為主要成員申請湖北省高等學校省級教學研究項目結題一項（項目編號2014345）；4.作為第一指導教師指導美國大學生數學建模競賽獲得三等獎2項；5.作為第一指導教師指導全國數據挖掘挑戰賽獲國家三等=獎、省二等獎各1項；6、作為第一指導教師，指導本科生參加大學生創新創業大賽、“互聯網+”大賽；7.在《創新教育研究》等期刊上發表教學研究論文4篇;8.作為項目負責人成功獲批全國統計科學研究項目重點項目1項，結題省級科研項目2項，承接橫向課題2項（9.7萬元），發表科研論文2篇（SCI收錄1篇、三類期刊1篇）。
二、張慶
張慶，會計學院教授。在2016至2017學年共完成課時458個，本學期擔任《財務報表分析》、《財務管理》兩門本科生的教學工作，課時達260課時，同時擔任MPAcc碩士專業課程《資本市場與上市籌劃》的授課，以及湖北大學聯合培養專業碩士《財務報表分析》的授課，長期超負荷工作，工作量位列會計學院前三名。
不忘初心，堅持本色。工作中能夠迎難而上，勇挑重擔。幾年來連續超工作量授課，完成工作量100%以上。教學中能夠因材施教，理論與實踐密切結合，學生反映良好，教學效果得到學生、同行、專家的一致好評，評教結果名列前茅。課余時間指導學生參加專業大賽，科研項目，暑期實踐實習活動，取得了良好的教學效果。學生考上華科大、上海財大、中南財大等名校碩士。擔任學校創業園指導專任教師，參與學生的社會創業實踐活動，并指導金融學院在武漢地區的投資大賽，學生取得良好的戰績，學以致用，效果明顯。
砥礪奮進，教學相長。始終重視科研能力的提升，帶領學生研究實踐中的難點熱點問題，以案例教學法指導學生公開發表系列文章，參加全國MPAcc案例大賽，去東風電動汽車公司、武漢市空港投資公司、新三板智庫等單位進行實踐學習，結合用人單位的需要解決其工作中的實際問題，并以此為基礎撰寫分析報告，系列文章，達到教學相長的目的。
學山攀登，花海躬耕。注意自身知識和理論體系的不斷擴充和完善，堅持理論與實際相結合的科研思路，堅持理論研究服務于實踐，理論源于實踐，高于實踐并指導實踐。經過多年的理論積淀和刻苦鉆研，在研究領域內緊緊跟蹤國內外理論的最新進展和重大突破，結合業內實踐存在的困境和不足提出自己的理論建議和改革對策。理論與教學相互促進，理論研究的深入極大促進了我課堂教學內容的豐富和教學水平的提高。多年來，把學生當作孩子一樣教育和關懷，不僅在學習方面提出指導意見，同時關心他們的課余實習、實踐活動，把自己的生活經驗分享給學生，并在價值觀上進行科學引導。
寓教于樂，寓教于情。經年超負荷授課，不畏辛勞，始終奮戰在教學第一線，本科生、碩士生一起帶，會計生、金融生兩手抓，不斷給自己加擔子，為的是使自己能和學生保持緊密聯系，深入了解新一代年輕人的所思所想，聽取他們的心聲，解答他們心中的困惑。只有在深入了解學生需求，把握學生基礎的前提下才能真正把課堂效果拿捏好，達到課堂教學既深刻厚重又生動活潑。拒絕單調的照本宣科，拒絕教條刻板的本本主義，堅持與時俱進、開拓創新，不斷改進教學的方式方法，豐富教學內容，站在學界、實務界的最前沿引導學生。注重因材施教，注重興趣培養，注重寓教于樂和寓教于情。
篤信敦行，明德格物。作為一名共產黨員，要甩開膀子，撲下身子，擼起袖子加油干。作為一名教師，要篤信敦行，明德格物，不辭勞苦傳道授業。不忘初心繼續前行，牢記使命，為中國社會主義教育事業貢獻自己畢生的力量。堅定理想信念，讓學生做到，前提是要自己做好，用科學的價值觀引領學生，在學習上教育和幫助他們，在生活上了解和照顧他們。
三、余萍
余萍，財政與公共管理學院講師。在2016至2017學年，主要擔任《稅法》和《稅務稽查》兩門課程的教學任務。全年共計完成328課時的課堂教學任務。兩門課程的教學評價連續多年在財政與共管理學院排名前五。并且在2015-2016學年、2016-2017學年連續被法商學院評為教學質量一等獎。
注重教學方法的多樣性。結合具體的教學內容，采用講授法、案例教學法、歸納教學法、對比教學法等多種教學方法，加深學生對稅法條文的理解和應用。《稅法》和《稅務稽查》都是實務性比較強的課程，在掌握理論知識的基礎上，更強調學生的實踐操作能力。大量引入案例教學和實驗教學，增加與學生的互動，一方面提高了學生的學習積極性，同時增強了學生的實務操作能力。
精心設計啟發式教學。為使教學內容適應稅制改革和教學培養目標的要求，特別重視稅法理論教學。雖然稅法和稅務稽查教學應側重于運用現行稅收制度解決實際納稅問題，側重于對各稅種實體要素的理解，側重于數的計算，但對稅法基本理論的理解和領會，更有助于學生理解具體的稅收政策規定，有助于學生獨立納稅能力的形成和培養。通過啟發式教學把抽象的稅法理論、條文轉化為具體的事物，舉一反三、深入淺出、生動形象，這樣既便于學生對稅法基礎理論的理解、把握和應用，也有助于調動學生學習的積極性。
加強實踐教學環節。為提高《稅法》課程實踐教學的效果，專門設計了與稅收相關的開業登記、發票領購、防偽認證、申報納稅等具體的情境教學環節，讓學生在切身體會整個納稅申報流程的過程中學習相關理論，并通過不斷將所學理論知識應用于具體工作實踐。在稅務稽查課程中開設了6個課時的實驗課，利用稅收模擬實驗，讓學生按照稅務機關納稅檢查的流程模擬查賬、調賬，通過模擬實驗，提高學生理解問題、分析問題及解決問題的能力，激發學習熱情。
跟隨稅法改革及時調整稅法教學內容。在目前稅法教材內容更新滯后的現實情況下，隨著營改增的不斷調整，每學年的教學內容都需要不斷更新與調整，利用各種不同信息渠道不斷充實和更新教學內容，有意識地培養學生對稅制調整動態的關注與學習，使學生能夠學到最新的稅法知識。
不斷探索教學方法的改革。教學中有意識在一個教學班試用一些新的教學方法或者手段，教學效果好就會推廣。2011-2012學年，教研項目《財政學專業實驗教學改革探索》獲得校級教學成果三等獎。
四、王世立
王世立，新聞與傳播學院副教授，2016至2017學年度共完成432個課時。主講課程有《大學語文》《古典詩詞鑒賞》。指導本科畢業論文3篇，1篇被推薦參評省級優秀論文；指導學生專業實習及中期論文9人；參與新聞與傳播學院導師制工作，指導2015、2016級學生共10名；參與學生第二課堂指導，主要指導淺水文學社、凌梅詩社等學生文學社團，指導社團建設、參加社團活動等；指導學生參加學科競賽，在湖北省高校第三十一屆“一二·九”詩歌散文大賽中，指導多人獲“一二·九”詩歌競賽獎，其中一人獲一等獎。
科研反哺教學。科研用定量分析的方法研究中國古代經典詩文，從接受美學和傳播學的角度分析詩文經典化的原因和模式。在上《大學語文》古典詩文部分及《古典詩詞鑒賞》課的時候，有意識地將科研成果及定量分析方法運用到教學當中，讓學生了解到一種新穎的研究方法，即文理互通、緊扣學術前沿、求新求實的研究思維，讓他們觸類旁通，對本專業及其它知識的學習有啟發意義。
探索新的教學方法和思路。目前承擔湖北省教育科學十二五規劃級項目《新媒體時代傳統詩詞經典與財經類院校大學生審美思維培養研究》、校級教研項目《新媒體環境下大學古典詩詞教育創新模式研究》、法商學院教研項目《獨立學院文學經典導讀類課程教學改革的探索與實踐》等教研課題，將教學研究與教學實踐緊密結合，一方面將教學中發現的問題及有效經驗及時總結，形成理性思考，并通過論文或研究報告的形式將研究成果進行推廣；另一方面，在教學中，又主動去實踐教研成果，不斷改革教學模式，提升教學效果。比如在古典詩詞教研中提出的以學生為主體，以新媒體為輔助工具，打造古典詩詞學習的“書本—教室—戶外—網絡”的四維空間，形成“熏陶—參與—互動—探究—創作”的全新教學模式。
塑造自己獨特的教學風格。備課時力求旁征博引，啟發學生的思維，并注意結合案例，幫助學生分析各種社會現象及人生的問題。在講課中，盡量使用生活化及幽默的語言，讓學生感受到語文的生動性及趣味性，改變之前對語文的刻板印象。
用新知新覺激發學生興趣。課堂教學中，用最新的例子，引出問題探討，激發學生興趣。如《大學語文》講《紅樓夢》專題時，定期閱讀紅學著作，了解最新最前沿的學術動態，將最新的觀點、最新的材料講述給學生們，從學生普遍感興趣的問題入手，激發學生思考。
嚴抓課堂紀律，遵守教學規范。從個人的教學實踐來看，嚴格要求學生反而會贏得學生更多的尊重，更有利于良好學風形成。本學年度嚴格按照學校要求，經常性點名，并認真做好記錄，公平公正對待每一個學生。同時，在上課時，及時制止課堂違紀行為，讓學生保持上課的專注度。
以真誠對待學生，言傳身教。作業是老師和學生課下溝通最主要的途徑，也是檢驗教學效果的核心手段。對學生的作業認真批閱，一方面可以讓他們發現問題，同時更為重要的是讓學生感受到老師對他們的言傳身教，尤其是語文類，除了知識的學習之外，人格的熏陶意義更大。由于是公共課，每次的作業批改量非常大，往往是一次作業的批改就要花兩到三天的時間，每學期至少布置三到四次書面作業，給每位學生的每次作業都留下評語，使學生獲得學習的動力和自覺性。
轉益多師，加強交流勤反思。課間主動同學生交流，了解他們的心聲。多聽課，吸取不同老師的經驗，主動請教，課余時間在網上收看名師們的公開課。自我不斷總結與反思，當遇到自己教學的重點章節或難點的時候，將自己的講課全程錄音，反復聽，發現問題，總結得失。
五、李毅
李毅，金融學院副教授。在2016至2017學年承擔課堂教學381課時。主講課程包括《保險會計》、《風險管理與保險》、《保險業務實驗1》、《保險業務實驗2》、《保險學》、《員工福利計劃》、《財產保險》共七類，共教授9個班，涵蓋專業選修課、專業必修課、實驗課。 除教學以外，積極指導學生完成中期論文 8 篇、本科畢業論文 10 篇、省級大學生創新創業計劃結題 1 項、帶領學生中期實習實訓等。
注重“廣、深、新”。教學內容廣，主要表現為授課內容信息量大。因此在備課過程中，時間要充足得當，以保證課堂教學單位時間內信息量的豐富。在課堂教學中，他在嚴格依據教學大綱和遵循教學進度計劃的前提下，注意教學知識單元的擴展和學生認知范圍的擴充。而在課后輔導中，他則特別注意對學有余力的教學對象的培養，以做到因材施教。 教學內容深，即教學要求比正常要求高一些，教學難度比中等水平難一些，講授理論比課本理論前沿一些。他認為，這樣既有利于激發大多數同學的學習興趣并促使他們課后去思考，也有利于降低最優秀學生的自滿情緒并激勵他們去探究講授內容和課本的差異。教學內容新，指的是教學內容盡力接近理論和實踐的前沿，教學中努力將新理論、新知識傳遞給同學們，使得他們能夠真正地學以致用，學以致踐。
多樣的教學方法和手段。在課堂教學環節中，他特別注意采用互動式教學，從而提升學生們的學習興趣，增強同學們的學習效果。在教學過程中，還經常結合教學內容布置有拓展性的前沿或熱點問題，以激發學生們的課后學習動力。二是注重采取啟發式教學方法。在教學中，特別注重擴展同學們的思維，講授內容以啟發式教學方法為主。三是強調運用主動學習式教學手段。在教學中，根據課程特征、教學對象基礎以及專業背景的差異，經常采用學生上講臺、小組討論、分組辯論、情景模擬、問卷調查、訪談調查和撰寫科研論文等多種教學手段，增加同學們主動學習的積極性。
著力實施教學改革。他始終堅持教學遵循“學思結合、知行統一、因材施教”的現代教育教學理念，堅持教學“為學而教”，推動學生“主動學習”。在教學中進行了部分嘗試，主要涉及教學內容、教學手段和考試考核等方面。 一是實施“課內課外、校內校外相結合”的教學改革。一方面，結合課內教學，組織學生成立科研小組，選拔優秀學生參與主持的國家級課題研究，推動學生主動學習；另一方面，嘗試“業界專家進課堂”和“校外課堂教學”，讓同學們在實踐中理解和掌握基本理論和基礎知識。 二是實施“學生自主學習、自主評價”的平時成績考核改革。教學中，有意識采用學生互評、小組互評等學生自我管理手段推動學生自主學習。學生互評強調學生評級的主體性，每位同學根據要求展示具體的學習成果，由全班同學進行評分。小組互評強調學生評價的競爭性，班級同學分為若干小組展示學習成果，各小組根據要求對其他小組成績進行排序。
六、靳洪
靳洪，工商管理學院副教授。2016至2017學年共完成314個課時，主要課程為《市場營銷學》和《戰略決策行為》。除教學以外，他指導的學生還獲得湖北省優秀學士論文，擔任國家規劃教材《市場營銷學》副主編。
自英國訪學回國，他引入國外先進的教學理念和教學方法，自身還不斷刻苦鉆研教學方法，悉心向優秀教師請教，總結出一些教學心得，將這些引入了平時的教學當中，取得了不錯的教學效果。
教學如何能夠變得有效？他認為，教學的有效性主要包涵了三個方面，即有效果、有效用和有效率。
有效果，是教學有效性的直接體現。同時，它也是教學活動結果是否達到預期制訂的教學目標的程度體現。所以在課前，他會充分鉆研教材，對照課程標準，了解學生，從學生的“最近發展區”入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教。這樣，才能做到節節有所教，學生也能堂堂有所得。
有效用，是教學有效性的終極目的。“學以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是引導他們會“舉一反三”，引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續性。
有效率，是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內學生對學習內容的掌握程度，學習狀態等的綜合衡量，它也是一種教學機制的體現。在教學中，如果學生在理解某個問題時卡殼了，老師應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。在課堂教學中，他則要求學生能夠在上課前把要學的內容提前預習，課堂中改變抄筆記的方式，多花時間聽。通過多媒體PPT使上課內容變得更加豐富有趣，從視覺和聽覺上激發學生學習知識的欲望，提高學習效率。
教學有效性會讓學生能在自身現有的水平基礎上有所發展，發揮出他們的潛能。教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。
他認為，正是通過不斷地思考、探索和創新，促使自身教學水平有了一定的提高。他的課堂不僅到課率高、遲到率和早退率低，也深受廣大學生的好評。學生紛紛夸贊他所教授的課程具有吸引力、課堂生動有趣。
七、高瓊
高瓊，旅游與酒店管理學院副教授，在2016至2017學年承擔580課時。主講課包括《面點制作工藝》、《酒品與飲料管理》、《中式面點》、《西式面點》、《中式面點制作技術》、《烹飪器具與設備共六類》。
教學內容兼顧學生多元化需求。本學年的教學工作壓力大，不僅僅課時總量大，還有課頭多、新課多、學生層次專業來源廣等特點。在安排教學計劃和教學內容時，既要兼顧教學大綱總體布局的合理性，又要考慮到不同層次、不同年級、不同專業對課程要點和難點的差異性；既要盡量設計并安排科學合理的、符合社會需求，又要兼顧多元個性發展的教學計劃和教學內容。
多樣化的教學手段，調動學生學習主動性。在傳統教學手段的基礎上，采用多種多樣的教學手段來輔助教學，諸如：多媒體教學、案例式教學、課堂討論、課堂展示、實物教學、示范教學、第二課堂、導師制等。課堂氛圍融洽和諧，在教學中形成良性互動。特別是在實踐環節，采用分組教學協作式的教學組織形式，教學效果好。
嚴格課堂管理，注重師生互動。嚴格課堂管理的初期，學生曾表現出不適。針對公選課、A類選修課這類短期建制班級，在教學同期建立臨時學習交流群，課前做好引導，課后在線進行總結反饋和答疑。
密切關注行業前沿，提升專業素質。2017年3月，走訪實習基地，了解企業需求，適當調整教學內容適應行業發展。2017年5月，參加了品酒師培訓，取得品酒師證書。將終身學習提升自己，作為始終的堅持。
以研促教、以賽促教。2017年4月和2017年6月與方太廚具有限公司分別簽訂主持“蒸烤調研及菜品烹飪技術參數研究項目”和“可植入特色烤菜最佳烹飪曲線研究項目”。在項目的實施過程中，根據學生的興趣和能力水平，安排學生參與到項目的具體環節，對學生專業能力和科研能力的前期培養起到了明顯作用。在2016年底指導學生參加湖北省職業技能大賽調酒項目競賽，獲得省級三等獎。指導社團活動獲得大學生葡萄酒聯盟社團大賽非專業組第二名。賽事有效促進了教學質量和學生專業興趣和專業素養的提升。
本學年除課堂教學外承擔的其他教學情況主要包括有：1.擔任學生中期實訓指導老師。2.指導學生畢業論文16篇，指導學生中期論文8篇，指導法商畢業論文推優論文1篇，指導學生科研項目1項。3.指導學生參加暑期社會實踐，2016參加法領館主辦的阿基坦葡萄酒節。4.指導學生參加湖北省職業技能大賽調酒項目競賽，獲得省級三等獎。本人獲得優秀指導教師獎。5.參與導師制活動，擔任葡萄酒學習小組、中式面點學習小組、西式面點學習小組導師制活動負責人。6.指導學生課外專業學習活動；聯系優秀畢業生舉辦兩場創業專題講座；推薦畢業生就業；擔任烹協春之聲面點項目比賽指導老師及評委老師；協助學生舉辦西班牙葡萄酒品鑒會、阿根廷葡萄酒品鑒會，協助學生舉辦葡萄酒節，并獲得大學生葡萄酒聯盟社團大賽非專業組第二名。7.參與漢辦對外學習交流活動，為來我校參加國際飲食文化交流學習活動的師生授課。8.參與繼續教育學院組織的西式面點培訓的教學活動。9.參加暑期審核評估材料整理工作。10.2017年5月參加品酒師培訓學習活動。
八、鄧沌華
鄧沌華，信息工程學院軟件工程系副教授，2016至2017學年度共完成424個課時。主講課程有《C語言程序設計》、《數據結構》。
不斷調整教學內容，把握主旨，常講常新。在每一輪新的教學工作開始之時，首先保證自己熟悉教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯構成，能運用自如。其次要讓學生了解教學內容，對即將學習的課程有一個概貌性的認識，帶著目的去學習。為此，我要求自己必須上好開學第一節課，對課程的背景、發展、前沿及教學目標、教學內容的構成做通俗易懂的介紹和解讀，甚至包括推薦參考書、可用的網絡素材、優秀的MOOC資源，讓學生做到心中有數，充分調動學生的學習熱情，激發學習興趣。在充分理解教材之后要對教材內容選擇、取舍、加工，融入自己的判斷、提煉、分析、總結，結合課程發展的新知識新技術，以及自己從事項目研發及科研經歷的所得，然后以PPT、講義、作業、實驗指導、習題解答等多種形式形成最終的教學內容。
打造引人入勝的課堂氛圍，將學生帶回課堂。課堂教學，不能缺少一定的儀式感，心存敬畏方能慎之重之。端莊的儀態，優雅的談吐，開課時對學生的問候，下課前的委婉告別，自帶擴音器、電子教鞭，讓聲音、信息傳達到每個學生的眼前耳畔，制作精良的PPT，任何現代教學手段都不能取代的粉筆板書，這一切都在隱隱渲染著一種莊重肅穆的氛圍，告訴學生，課堂不是一個可以任意妄為的地方，是知識的殿堂，是要用心去尊重的。鍛煉口頭表達能力，廣泛涉獵各類書籍，關注專業前沿，課堂上接地氣用語，鼓勵學生坐著與教師交流對話，等等。傳道受業解惑，是宗旨是信仰，必須堅持。
錘煉教學方法，因人而異，多手段齊用。1、讀書指導法：指導學生讀教材，哪些章節需要重點研讀，哪些可以快讀帶過，哪些需要做筆記，加注解，哪些需要記憶強化；指導學生讀參考書，基礎薄弱的同學，推薦比教材淺顯的書目，幫助加深對教材的理解，能力強的同學，推薦比教材深奧拓寬的書籍或外文經典書籍，或知識體系中的后繼書目，幫助他們盡快提升成長。2、課堂教學講授、提問、討論相結合：講授盡量做到難易適中，循循善誘，脈絡清晰，達到知識快速傳達的目的；講授中穿插提問，或自問自答，引領學生思考，或刻意提問，點名回答，吸引注意力，強化知識點；講授中適時布置綜合性問題，留給學生自己討論，各抒己見，直至形成觀點。3、欣賞性教學、演示教學：挑選一些經典的程序或算法，做成詳細的動畫，演示執行過程，分析算法思想，幫助學生理解并欣賞算法思想的巧妙與精彩，鼓勵學生學習、借鑒、模仿，并在此基礎上自行設計、創新。4、批判性教學：挑選學生作品，邊演示邊分析作品中存在的問題，探討改進的方法；挑選教材上的算法，分析其效率，引領學生思考，有沒有其它的解題方法，從而舉一反三，融匯貫通。5、實踐教學：除了教學計劃中安排的課內實驗，還設計了分組實踐教學，挑選一些具有一定難度，綜合性較強的題目，讓學生分成小組，以團隊的形式分工合作去研究實踐。最終在指定時間內接受驗收，匯報成果。
延伸課堂教學，給學生課外加量。學生的課外學習需要教師的輔導。每次接手一個班級的課，單獨建立一個課程學習QQ群，每天花費時間在群里指導學生的學習。除了日常的教學工作，還擔任了C語言程序設計這門課程的負責人，通過與課程組老師的精誠合作，已經將這門課程建設成為校級精品資源共享課。每年都會作為數據結構課程組的代表參加武漢市南湖地區八所高校計算機教學聯盟的年會，交流學習，共同研究教學方法，改進教學手段。同時，擔任軟件Q1541班的班主任，班級先后被評為“優秀團支部“，“先進班集體”，26名同學在“國信藍點杯”全國軟件專業人才設計與開發大賽獲得獎項，其中七人獲省級一等獎，八人獲省級二等獎，一人獲得國家級二等獎，一人獲得國家級三等獎；近半數學生在大一下學期就通過了計算機技術及軟件專業技術資格初級考試，獲得程序員資格認證；班級班風端正，學風濃厚。
九、王玉峰
王玉峰，體育與經濟管理學院講師。2016至2017學年共教授課時650個。此外，他還承擔了《素質拓展》和《野外生存》等休閑體育專業實踐類課程的教學工作，以及本科生論文指導工作。
在教學內容的安排上充分考慮學生的實際體育需求?！皩W生喜歡體育運動，但學生不喜歡上體育課”已經成為一種常見的現象，之所以出現這樣的現象歸根結底還是學生的體育需求在體育教學中沒有得到很好的滿足。因而，他會在綜合學生的意見和課程教學大綱要求安排教學內容，以期最大程度的滿足學生的體育需求。其次還充分發揮體育在人才培養中特殊作用。他會深入挖掘不同教學內容的潛在教育價值，并融入相應的管理學和心理學理論，對學生進行啟發式教學。最后，要充分考慮學生的個體差異。因而教學內容的設定既要顧忌整體水平，又要考慮個體差異，他會在教學過程中不斷引導學生要多進行縱向比較，根據自身的實際情況，設定合適的學習目標。
在教學內容的更新上時刻把握行業的動態。他會不斷的學習最新的行業知識，并且根據變化不斷地更新教學內容。同時，還會利用給戶外俱樂部做戶外領隊和拓展培訓師的機會，深入了解休閑體育的社會人群參與情況，并穿插于平時的課程教學中，增強學生學習興趣的同時，使學生樹立終身體育的思想。
在教學方法和教學手段選擇上根據不同的教學內容和教學目標進行選擇。在進行新項目教學時，他會首先讓每個學生憑借自身對該項目的認識進行嘗試，之后以小組的形式對體驗的情況進行討論并總結動作要領，然后各小組選出代表再次進行嘗試，以驗證小組所作出結論的準確性，最后會引導學生產生正確的動作要領。而在技術動作復習階段，通過團隊的鼓勵和團隊成員的互幫互助，提高技術動作學習效果，同時也培養學生的團結協作精神。
在教學評價體系的構建上綜合考慮各方面因素。他將評價方式分為客觀評價和主觀評價，爭評價體系能全面體現學生的學習情況在實踐中，并產生了良好的影響。
另外，在體育教學中對學生進行思想教育，也是他一個長期的堅持。在教會學生各種專業技能外，更多的是注重育人。
十、代保平
代保平，馬克思主義學院講師，2016至2017學年度共完成600個標準課時。主講課程有《中國近現代史綱要》、《當代中國》。
在教學內容上，堅持教材體系向教學體系的轉化，堅持對時效性教學資源的挖掘與利用，推動新時期“課程思政”的建設。高校思想政治理論課在實際的課堂教學中必須進行話語轉換，尋找適合95后學生認知特點、性格特點和心理需求的教學話語體系。同時，我國社會主義建設事業日新月異，教學也必須保持對社會時政的關注，特別是黨中央最新的思想路線方針政策，都要及時反映到教學中來。作為高校思想政治理論課教師和中共黨員，必須時刻重視對這些新思想、新理念、新戰略的學習領會并貫徹到了教學中去，幫助同學們提高思想政治水平、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。作為課程負責人，在新的通識選修課程《當代中國》的開發中注意教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色與國際比較。在教學內容的設計中，以中國話語為中心，充分展現習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵，把社會關注的“一帶一路”倡議、“互聯網＋創新中國”、“文化自信”、“美麗中國”、“中國制造”、“人類命運共同體”等相關內容進行整合，構筑新的教學體系。2017年2月，該課程作為我校宣傳思想文化工作的核心組成部分獲得了省委宣傳部頒發的“全省宣傳思想文化工作創新獎”。
在教學方式方法上，推進一課多師，多師同堂、移動互聯網＋思政課的教學模式創新。堅持教學相長的教學理念，反對純粹的灌輸式教學。在《中國近現代史綱要》的教學中，堅持教中學、教中思、教中探索、教中創新。在《當代中國》的課堂教學中，積極貫徹落實我校教學改革理念，推動一課多師、多師同堂的教學模式創新。在該課程全部的十個專題教學中，分別邀請十個教學團隊來進行授課，注重跨學科教學團隊的組建，在這個精心打造的課堂上，既有校黨委書記，也有我省知名高校的教授博導親自來教學。在教學展開中，注重移動互聯網技術的應用，通過微信群、微彈幕、微助教、微程序、H5頁面推送，提升了思政選修課《當代中國》的課堂針對性和親和力，提升了學生的抬頭率、點頭率和學生的課堂的獲得感，增強了教學互動。該課程的一系列教學改革創新為我校 “移動互聯網＋思政課”進行了有意的探索，為其他課程提供了可資借鑒的教學新模式。
在教學水平提升上，注重將教學指導、教學研究與教學培訓相結合。積極參加校級、院級教學活動，積極指導新進青年教師，邊指導邊學習，相互促進，相互提升。2017年6月，在馬克思主義學院首屆教師授課大賽中取得一等獎的佳績。同時，積極加強教學研究工作，積極申報了各級教研項目，作為主要成員參與我校級教研項目1項。在不斷通過教學實踐磨礪自身的同時，認真務實地參加高層次教學培訓，先后參加省教育廳和學校組織的骨干教師研修培訓等活動。
在教學態度上，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一。作為一個高校普通老師，始終遵循習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好老師來提升自己，始終堅持“立德樹人”，爭做好老師、真學者。以做學生錘煉品格、學習知識、創新思維和奉獻祖國的“引路人”為理想追求。考慮到不同學生知識基礎的差距，對教學內容、深度進行相應調整，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是一件發掘自身潛能的充滿樂趣的事情。聽取有教學經驗的教師的課，聽取精彩的網絡視頻課，學習別人的長處，邀請其他老師來聽課和指導改進工作。
