記者 晁悅 劉峻明 李曉澤
高潔是個(gè)怎樣的人？
他的同事說(shuō)，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、盡職盡責(zé)，他是學(xué)院的好教師。
他的學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真、樂(lè)觀、老頑童，他是學(xué)生的好導(dǎo)師。
在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)上，滿滿當(dāng)當(dāng)掛著他的學(xué)術(shù)成果，46篇學(xué)術(shù)論文，26項(xiàng)課題研究，7部著作和教材，21項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)……他是優(yōu)秀學(xué)者。
當(dāng)見(jiàn)到他的時(shí)候，所有想象都具象到這個(gè)人身上：面孔曲線柔和，聲音洪亮而富有熱情，話語(yǔ)間時(shí)常帶著快意的大笑，還有他一雙閃閃發(fā)光的眼睛，一只大大張開(kāi)，一只時(shí)常無(wú)力下垂。
這是重癥肌無(wú)力帶來(lái)的影響。他揮揮手，“我給自己寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：大難不死有后福，福靠自助；不如意事常八九，一二足矣。橫批啊，自助者天助！”他笑的一臉從容。
從“小高”到“高教授”
“我過(guò)去的理想是當(dāng)一名記者，走遍天下！”他攤攤手，“沒(méi)辦法，填報(bào)志愿時(shí)陰差陽(yáng)錯(cuò)，讀了華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)時(shí)覺(jué)得，經(jīng)濟(jì)學(xué)，太庸俗。”
“但是為什么我沒(méi)有轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)呢？那還是因?yàn)橛忻麕煱 ．?dāng)時(shí)我們都說(shuō)‘北錢(qián)南陳’，‘北錢(qián)’是南開(kāi)的錢(qián)榮堃，‘南陳’就是陳彪如。”陳彪如教授，我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，時(shí)任華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系主任。
高潔的專(zhuān)業(yè)興趣源自一本本的著作。本科時(shí)期陳彪如翻譯菲歇爾所著的《利息理論》和瓊·羅賓遜的《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》為他打開(kāi)興趣之門(mén)，促使他走上經(jīng)濟(jì)研究之路。特別是瓊·羅賓遜的“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的，就是為了防止被經(jīng)濟(jì)學(xué)家們所欺騙。”高潔伸出一只手指，“只此一句啊！石破天驚！”
“經(jīng)濟(jì)學(xué)家們分屬不同的機(jī)構(gòu)，具有不同立場(chǎng)，代表不同的利益！那么，你怎么看經(jīng)濟(jì)學(xué)家們提出的經(jīng)濟(jì)政策和觀點(diǎn)？這就是我們研究政策的人要琢磨的！”
這一琢磨，就是32年。
“別人是‘愛(ài)一行干一行’，我是‘干一行愛(ài)一行’。”因?yàn)橛忻麕熥?zhèn)，高潔不再糾結(jié)換專(zhuān)業(yè)，一門(mén)心思沉入經(jīng)濟(jì)學(xué)的世界。
而1989年本科畢業(yè)的“小高”，從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì)當(dāng)老師。回到武漢、工作被拒的他，機(jī)緣巧合了解到湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院需要教師，于是應(yīng)聘成為一名高校教師。
“我非常感謝湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，我是完完全全從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院成長(zhǎng)起來(lái)的。”初為人師，高潔缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)校安排了“老帶新”制度，師從趙玄茂教授。趙老師的每一堂課，高潔都必定隨堂聽(tīng)課，充分汲取養(yǎng)分。
“你知道嗎，當(dāng)時(shí)趙老師多認(rèn)真，他每堂課都要重新備課啊！”高潔感慨，“過(guò)去沒(méi)有PPT，備課就只能寫(xiě)在備課紙上，每年上課，他都要把課程全部重新備一遍。如果不備課，備課紙重復(fù)用就是舊的、泛黃，但是他的備課紙每年都是干凈的。”對(duì)待課堂教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度，慢慢滲入高潔的血液。
“后來(lái)我的領(lǐng)導(dǎo)和我說(shuō)‘小高，還是要繼續(xù)讀書(shū)啊’。我說(shuō)，我肯定是要繼續(xù)讀的，不讀底蘊(yùn)不夠！”這開(kāi)啟了高潔研究生生涯。簡(jiǎn)單決定的背后，是難以預(yù)料的艱辛，高潔一方面要完成自身的教學(xué)任務(wù)，一方面要去財(cái)大進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)教師收入普遍偏低，為了節(jié)省成本，他沒(méi)有乘坐公交車(chē)，而是選擇騎自行車(chē)往返經(jīng)院和財(cái)大。
一趟四十分鐘的路程，沒(méi)有挫敗高潔的決心。道路上騎行的身影，儼然成為高潔求學(xué)的縮影。1997年，高潔取得中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位。
2004年底，高潔被評(píng)為教授。而他，依舊走在攻讀博士的道路上。為什么？
高潔說(shuō)：“原來(lái)讀本科的時(shí)候，可能還會(huì)有玩的心態(tài)，不會(huì)那么認(rèn)真。這一次就完全不一樣了。”上課時(shí)，高潔總是自覺(jué)地坐在教室的第一排；下課后，高潔經(jīng)常會(huì)纏著老師探討問(wèn)題。“有時(shí)候老師都會(huì)被我問(wèn)住。”他大笑，“這就是思想的交鋒！”
這段博士學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他交叉汲取了自然科學(xué)思維和社會(huì)科學(xué)思維的長(zhǎng)處，思維邏輯更為工整和嚴(yán)謹(jǐn)，看待事物時(shí)更加的全面、客觀、理性，并將這種全新的思維運(yùn)用在教學(xué)和科研工作中。
2010年，高潔取得華中科技大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)管理學(xué)博士學(xué)位，2012年，他又獲得中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)博士的學(xué)位。
高潔的導(dǎo)師問(wèn)他：“你都已經(jīng)是教授了，還要讀這個(gè)博士嗎？”他說(shuō)；“我是肯定要讀下來(lái)的。”雙博士學(xué)位，外人看來(lái)是好看的光環(huán)，只有高潔自己知道，那幾年是怎么度過(guò)的。從“小高”到“高教授”、“高博士”，他甘之如飴。
“我上課狀態(tài)很好”
高潔在課堂上通常是站著授課，“除非是病情反復(fù)嚴(yán)重，我會(huì)坐一下，不然我一般是站著的。”疾病使他的眼部肌肉萎縮、眼皮下垂，嚴(yán)重時(shí)四肢無(wú)力、難以站立，但這些不適在鈴聲響起時(shí)就會(huì)消失。好像走到課堂，他的“激情按鈕”就會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)，接下來(lái)又是一場(chǎng)激情澎湃的授課。
學(xué)生評(píng)價(jià)高潔的課堂是“帶著濃郁的中國(guó)特色”，而經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)端自西方，用西方理論能不能解釋中國(guó)現(xiàn)象？
高潔說(shuō)，可以。“我們要會(huì)用經(jīng)濟(jì)理論解釋兩種完全對(duì)立的現(xiàn)象，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)最大的魅力。”
在每一章上課前，高潔會(huì)用一個(gè)生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)引入。“比如疫情期間，在城里菜肉貴，還買(mǎi)不到，但是農(nóng)民的東西卻賣(mài)不出去，這是為什么？?jī)煞N矛盾的現(xiàn)象同時(shí)存在，我們要用經(jīng)濟(jì)理論把它打開(kāi)。”“蒜你狠”、“姜你軍”、“豆你玩兒”等本土經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象呈現(xiàn)在課堂里，理論不再冰冷，學(xué)生的思想活力得到激發(fā)。
在此基礎(chǔ)上，高潔還會(huì)通過(guò)其他情景不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力、糾錯(cuò)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在潛移默化中塑造學(xué)生的科學(xué)精神。
金統(tǒng)1942班祁子琴是高潔《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上的學(xué)生，她最享受的是課程中生動(dòng)的情景，不僅新鮮有趣，還能幫助知識(shí)的理解。
但高潔說(shuō)“我不會(huì)刻意追求教學(xué)效果！教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量并不完全是一回事！我要打開(kāi)現(xiàn)象，回到理論。我的課程，必須要講邏輯、講理論！”
教育是高度信息不對(duì)稱的行業(yè)，因此高潔以“負(fù)責(zé)任”的態(tài)度要求自己，他認(rèn)為“對(duì)于那些教材上我不懂的東西，我不去弄懂，而是在課堂上直接不講或一帶而過(guò)，雖然這種行為學(xué)生不會(huì)察覺(jué)，但這就是對(duì)學(xué)生利益的最大侵害。”高潔也如經(jīng)院老前輩一樣，一屆屆重新備課，尊重教學(xué)這件事。他說(shuō)，“這就是傳承”。
被問(wèn)及為什么深?lèi)?ài)課堂教學(xué)，高潔列出幾個(gè)關(guān)鍵詞，“成就感”、“成長(zhǎng)”和“藝術(shù)”。
在高潔看來(lái)，當(dāng)他將他的經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)和對(duì)教材的理解不斷傳授給學(xué)生的時(shí)候，是格外有成就感的，在這個(gè)過(guò)程中也收獲成長(zhǎng)。他笑言，“我很享受課堂，有時(shí)候?qū)W生上課會(huì)覺(jué)得理論不好理解，有點(diǎn)枯燥，這對(duì)我提出了更高的挑戰(zhàn)，我只有把理論講得更透徹通俗，把課上得更好一點(diǎn)才行。不要只有我自己在享受課堂的樂(lè)趣，學(xué)生卻在受苦，那就太對(duì)不起學(xué)生了！”
講課是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)永遠(yuǎn)會(huì)遺憾的藝術(shù)。高潔在課堂中會(huì)不斷迸發(fā)靈感，這些思考這讓他在下一個(gè)班的課堂中更加吸引人，但對(duì)于第一個(gè)班，他攤攤手“總會(huì)有一些遺憾。”
沉醉于教學(xué)帶來(lái)的幸福感，徜徉于經(jīng)濟(jì)理論的奧妙世界，高潔“順手”發(fā)的文章源源不斷的刊登、發(fā)表、獲獎(jiǎng)。“我寫(xiě)東西是樂(lè)在其中。”他笑道，“如果要我版面費(fèi)，我就不發(fā)了，發(fā)不發(fā)沒(méi)有那么重要。”
起初，高潔研究方向?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與政府經(jīng)濟(jì)政策。隨著我國(guó)正式加入WTO，高潔的研究領(lǐng)域也轉(zhuǎn)至外貿(mào)政策上。在研究外貿(mào)的過(guò)程中，高潔獲得了第13屆“安子介國(guó)際貿(mào)易研究獎(jiǎng)”優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。
在外貿(mào)問(wèn)題的研究和探索中，高潔發(fā)現(xiàn)沿海豐富的外貿(mào)產(chǎn)業(yè)吸引了大量農(nóng)民工前去打工，這些農(nóng)民工大多數(shù)是“失地農(nóng)民”。最終，依循著這條線索，高潔將研究重心放在對(duì)三農(nóng)問(wèn)題和農(nóng)村土地政策的研究上，并主持了多項(xiàng)省級(jí)科研課題。
在這些課題背后，隱藏著的是經(jīng)院學(xué)者的家國(guó)情懷。
“要想推進(jìn)中國(guó)的城市化建設(shè)必須要解決好三農(nóng)問(wèn)題。”高潔始終認(rèn)為，在科研上，要有自己的想法，打開(kāi)中國(guó)現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象的能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)、科研的能力。
在對(duì)待學(xué)生團(tuán)隊(duì)上，他也堅(jiān)持這樣去做。
“龍行鄉(xiāng)理”
“從2016年3月3日起，我們每個(gè)星期天上午在一起交流研討，至今已有兩年半。”這句話寫(xiě)在《龍行鄉(xiāng)理》的扉頁(yè)，這是由高潔指導(dǎo)的科研團(tuán)隊(duì)在2018年9月制作的讀物。而每周日的交流研討，一直持續(xù)到現(xiàn)在，已近5年。
“我和學(xué)生在一起很快樂(lè)，和他們?cè)谝黄鹞也拍芤恢?0歲！”他笑著說(shuō)，“如果我不見(jiàn)他們，我就一下子50啦！”年輕人為他帶來(lái)熱情，他為年輕人點(diǎn)亮智慧。
高潔指著書(shū)的名字：“我們都是藏龍島上的小龍，在鄉(xiāng)間行走。但不僅是走在‘里面’，更是明白道‘理’。”他一再?gòu)?qiáng)調(diào)，三農(nóng)問(wèn)題就是中國(guó)核心問(wèn)題。“農(nóng)村的道理搞懂了，我們城市的道理就會(huì)懂；農(nóng)業(yè)的道理搞懂了，工業(yè)的道理就會(huì)懂；農(nóng)民的道理搞懂了，市民的道理就懂了！”他指著那個(gè)“理”字，“重要的就是理！”“龍要吐水，”他指著徽章的那條小龍，“我們成龍了，要吐回生我養(yǎng)我的田地，不能忘記，我們都是鄉(xiāng)里出身，要行大道，更要反哺鄉(xiāng)村。”
這個(gè)團(tuán)隊(duì)，寄托著高潔對(duì)青年學(xué)生的深情。
他摸著腦袋回憶，“我們最開(kāi)始招的是13級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在都到20級(jí)啦。”所有學(xué)生都在一個(gè)微信群里，畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐時(shí)常在群里和在校學(xué)生交流，在校的從大一到大四組成了松散又有凝聚力的團(tuán)體。
王堂俊，“龍行鄉(xiāng)理”的成員，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院大三學(xué)生。在他看來(lái)，每周研討并不是束縛，而是一場(chǎng)快樂(lè)的聚會(huì)，老師并不是講課，而是帶領(lǐng)同學(xué)一起運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)看待生活中的有趣現(xiàn)象，一些“人生大道理”也混入一個(gè)個(gè)瞬間。
“我不要求他們每周來(lái)研討，他們可以去做自己的事情。但是我會(huì)布置作業(yè)。”這些學(xué)生大多數(shù)來(lái)自經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，也有幾位是高潔特意從其他學(xué)院“引進(jìn)”的學(xué)生，他期待一個(gè)多元、開(kāi)放、自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。
對(duì)于這個(gè)團(tuán)隊(duì)，高潔只希望“日進(jìn)點(diǎn)滴”。“學(xué)經(jīng)濟(jì)的，要會(huì)運(yùn)用復(fù)利的力量。別想一口吃個(gè)胖子！每天只進(jìn)步0.01，你到經(jīng)濟(jì)學(xué)院來(lái)4年、1000多天，就是1.001的1000多次方，4年后就是不可思議的200萬(wàn)倍！那種進(jìn)步你要不要？”一天一篇文章，一周一次見(jiàn)面研討，一月一本書(shū)，一學(xué)期一個(gè)調(diào)研，這是高潔給小團(tuán)隊(duì)提的要求。
他不希望這些年輕人走自己當(dāng)年的路，“別太努力，別太拼命。兩三點(diǎn)不睡覺(jué)，身體垮了，什么都沒(méi)有了。”
這并不代表高潔降低了要求。“我絕對(duì)鼓勵(lì)我的學(xué)生考好學(xué)校，考名校，要定高目標(biāo)。”高潔說(shuō)的很篤定，“目標(biāo)定得高，他才會(huì)用百分之百的努力，不會(huì)留后路和退路。如果目標(biāo)定得很低，就不會(huì)使出全力，這樣必然留遺憾！取乎其上，得乎其中，取乎其中只能得乎其下。”
“當(dāng)然了，如果我努力，但是沒(méi)有好結(jié)果，我是可以接受的。人都會(huì)受能力所限，雖然達(dá)不到目標(biāo)，可是不會(huì)后悔。”他抬頭思考如何能夠更清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“目標(biāo)高不高、努不努力，和是不是急功近利，不是同一回事。”
自助者，天助
2012年，博士畢業(yè)，他論文發(fā)表、課題研究正當(dāng)其時(shí)。
也是在那一年，高潔患上重癥肌無(wú)力，他停下所有的教學(xué)和科研工作，住進(jìn)醫(yī)院。
那是一段他不愿與人提起的黑暗時(shí)期。“是我和醫(yī)生共同討論，定下開(kāi)胸的手術(shù)方案。”他用手在自己胸前比劃。ICU病房的事故讓他與死神擦背而過(guò)，他挺過(guò)了這道“生死關(guān)”。但，這只是開(kāi)始。
手術(shù)后的一段時(shí)間，高潔的情緒與精神都陷入到低谷中。躺在病床的他，對(duì)所有靠近他的人和事都感到恐懼，更加難以想象的，是未來(lái)。
還有沒(méi)有未來(lái)？能不能康復(fù)？怎樣能抵消恐懼？如何面對(duì)后面漫長(zhǎng)的、與病痛為伴的歲月？一個(gè)個(gè)念頭拷問(wèn)那個(gè)本應(yīng)事業(yè)心勃發(fā)、正當(dāng)壯年的學(xué)者。
他知道很難依靠他人的幫助去調(diào)整低迷的狀態(tài)，于是嘗試著從書(shū)籍中找到慰藉。
“盡管那個(gè)時(shí)候我眼睛看不清楚，我也要不斷地看書(shū)！”高潔說(shuō)道。他不斷地在閱讀中審視自己并思索人生，不斷地借助書(shū)籍與前人和偉人對(duì)話，獲取思想上的啟迪。
終于，他找到了答案：天助者，自助。
“就是這句話。（讓我）豁然開(kāi)朗。”
將搖擺不定的情緒穩(wěn)定下來(lái)，將自己從患病后的掙扎和痛苦中擺脫出來(lái)，坦然地面對(duì)起自己的病情，淡然地面對(duì)未來(lái)所有可能發(fā)生的事情。
一個(gè)人的內(nèi)心到底經(jīng)歷了什么掙扎，我們不得而知。我們只能看到，近一年后，他回到了工作崗位，上課、輔導(dǎo)論文，帶出了一個(gè)默默無(wú)聞、埋頭“龍行鄉(xiāng)理”的學(xué)生隊(duì)伍，他的工作，還在繼續(xù)。
“我真的很幸運(yùn)啊！我是重癥肌無(wú)力，張定宇、霍金是漸凍癥，都屬于西醫(yī)的‘肌無(wú)力’或中醫(yī)的‘痿癥’，但是我很幸運(yùn)，我的病情可逆。老天沒(méi)有直接把我?guī)ё撸€是把我留了下來(lái)。”他笑著拿出一張紙，“所以我給自己寫(xiě)了幾個(gè)字：與病為友、和平共處，相互監(jiān)督、帶病長(zhǎng)壽。”
每天早中晚，不同的藥量、不同種類(lèi)，如果對(duì)于一個(gè)性情急躁的人，是一種遲鈍的折磨，而于高潔，他已經(jīng)安排好自己生活、閱讀、寫(xiě)作和授課。“我的課都在晚上，那個(gè)時(shí)候是我不用太擔(dān)心吃藥，可以全心投入的時(shí)刻。”
“我非常感恩學(xué)校和同事們給予我的關(guān)愛(ài)和實(shí)實(shí)存在的幫助，雖然我無(wú)以回報(bào)，但我不能因此成為學(xué)校的累贅，我的生活還得繼續(xù)。我給自己寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：大難不死有后福，福靠自助；不如意事常八九，一二足矣。橫批啊，自助者天助！”
采訪告一段落，重新回到第一個(gè)問(wèn)題，高潔是個(gè)怎樣的人？
晚上給學(xué)生上《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，在講臺(tái)上揮斥方遒的是他；每周日上午在辦公室?guī)е鴮W(xué)生團(tuán)隊(duì)做研討，要求學(xué)生“日進(jìn)點(diǎn)滴”的是他；聲音洪亮、笑聲爽朗、絕不屈服的是他；有時(shí)站不住，需要停下來(lái)坐一坐的也是他。
人的精神力到底有多大？能淡然的安排好病中生活而不覺(jué)心煩意亂；愿意陪伴青年學(xué)生，始終保持開(kāi)放樂(lè)觀的人生態(tài)度；遇到過(guò)挫折依舊能夠揮揮手，保持一顆感恩世界的心。如同他的同事陶珍生所說(shuō)，“高潔教授值得我學(xué)習(xí)。”
