——科學發展觀視域下的學生工作理念
本網評論員
科學發展觀的根本宗旨是強調人的主體地位和核心地位，尊重人的主權，尊重人的需求，實現人的全面可持續發展。學生日益增長的發展需求和傳統的學生工作模式之間的矛盾是我校學生工作的主要矛盾。要解決這一主要矛盾，現實要求我們必須積極改革創新，利用先進的學生工作理念和科學的學生工作模式充分落實科學發展觀。目前我校的學生工作理念：“用愛與智慧引領學生成長”，正是符合這一時代要求的先進的學生工作理念，符合科學發展觀的本質要求，也是解決我校學生管理工作中主要矛盾的根本出路。
一、學生成長過程中日益增長的發展需求和傳統的學生工作管理模式之間的矛盾是學生工作的主要矛盾
長期以來，學生是學校“管”與“教”的對象，學生工作就是“防御型”的純制度化的管理工作，嚴重束縛了學生的自我發展和全面成長，不利于培養高素質的創新型人才。當代大學生在成長過程中日益增長的發展需求要求我們把學生在校的成長階段看成是一個開放的、發展的系統，學生在該系統中是一個自主的人，他與外界有著不可分割的多重聯系，并隨著環境的變化而變化，隨著環境的發展而發展，逐步實現與周圍環境的適應、協調和平衡。對此，學生工作必須實現由“防御型”向“發展型”的轉變，堅持以人為本，與時俱進。認真研究學生發展的規律性和科學性，適時為學生的成長、發展提供先進的教育、管理和服務，始終讓學生在接受先進的教育中求發展，在發展中吸取先進、健康、科學、智慧的滋補養分。要尊重學生、關愛學生，始終把學生看作是自己的朋友和親人，以信任、友愛、寬容的態度與學生平等對話和心靈溝通；用“學生”的心和眼去體驗和看待所發生的一切，不斷滿足學生日益增長的發展需求，讓他們在開放、發展的環境中健康成長，從而實現人格健全和全面發展。這是當代大學生成長過程的客觀規律和本質要求。因此，學生工作中的主要矛盾是學生在自我人格健全和全面可持續發展過程中日益增長的發展需求和傳統的學生工作管理模式之間的矛盾，而且如果不及時改變傳統的學生工作管理模式，這一主要矛盾還將繼續深化。
二、對愛與智慧的理論詮釋
“用愛與智慧引領學生成長”是我校學生工作的核心理念。其中，愛和智慧是一個事物的兩個方面，是一個理念的不同延伸，它們是一個有機的統一的整體，兩者相互促進，不可分割。
其中，“愛”，就是責任與品格，體現了這一理念的主觀部分和感性成分，體現了智慧的能動性和有效性。責任是愛的內涵，愛是責任的體現。品格是愛的前提，愛是品格的升華。在主體上，體現了教育者主觀能動性的有效發揮和學生工作的活的靈魂，是在引領學生成長過程中責任與品格的強烈表達；在客體上，是以人為本的教育本質的具體表現，是學生成才成器過程中形成健康的心理素質、良好的道德品質和強烈的社會責任感的現實成長訴求。
“智慧”，就是正確的世界觀和科學的方法論，體現了這一理念的客觀部分和理性成分，理性要求我們教育學生不僅要掌握以知識點為核心的方法論和工具理性，更要教育學生樹立以正確世界觀為核心的人生觀、價值觀和價值理性。體現了愛的科學性和完善性。在主體上，體現了對教育者正確地把握教育方向和學生的成長規律、科學地傳播知識和合理地傳授方法的客觀需要；在客體上，是對學生在成長和發展過程中追求真理、建構知識、掌握方法和增長才能的具體要求。
“愛與智慧”，既是用智慧去愛，也是愛的智慧；愛是智慧的能動表達，智慧則是對愛質的規定。兩者相輔相成，缺一不可，相互依存、相互促進，形成一個辯證的統一整體。“愛與智慧”，是感性與理性的辯證統一；是德與才的完整融合；是主觀與客觀的現實結合；是以人為本的具體表現；是科學發展觀在學生工作中的具體實踐。“用愛與智慧引領學生成長”的目的是既要幫助學生建構合理的、完善的知識結構和完整的知識體系，更要教育學生樹立科學而正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學生的人格健全和素質完善，打造自己的核心競爭力，實現學生全面的、協調的和可持續的發展，最終成為社會的有用之才，從而服務社會、創造價值。
愛與智慧可以單獨解釋但不能分開理解，他們是同一事物的兩個方面，是同一理念的兩個維度，兩者缺一不可，是一個不可分割的辯證的統一整體。任何割裂的或片面的理解都將是曲解、誤解甚至是錯誤的。
三、“用愛與智慧引領學生成長”既與我校辦學精神一脈相承，也符合科學發展觀的本質要求
我校的校訓是：“厚德博學 ，經世濟民”。這既是大學精神，也是辦學思想。“厚德”，就是厚養美德，廣載萬物，其實質就是愛；“博學”，就是學識淵博、重視理性，其實質就是智慧。厚德博學，就是感性與理性的結合，愛與智慧的統一。兩者相互促進，缺一不可，共同體現了大學教育的內涵。而“經世濟民”就是“愛與智慧”的教育目的，教育的最終目的是服務社會、服務人民、創造價值。因此，用愛與智慧引領學生成長，是與我校的辦學精神一脈相承的理論和實踐體系，是我校辦學精神在學生工作中的與時俱進。
科學發展觀的核心是以人為本，目的是促進經濟社會和人的全面、協調和可持續的發展。在學生工作中堅持科學發展觀，就是指注重學生工作的全面、協調和可持續的發展, 以調動和激發學生工作者的積極性和創造性為根本手段，以達到提高育人效率和實現學生持續的、不斷的發展為目的的工作理念。
“用愛與智慧引領學生成長”，是科學發展觀在學生工作的本質體現。就是要在實際的學生工作中，在具體的工作方法上，按照科學發展觀的本質要求，更加注重對學生進行愛與智慧的引領。首先，愛是最好的老師，愛是最偉大的力量，沒有愛就沒有教育。做好學生工作的基礎就是要愛學生，愛學生工作。其次，智慧是愛的理智性和完善性，是用科學的、進步的思想和富有技術含量的方式方法來幫助和指導學生。注重從人的情感需求出發對學生的情感需求給予更多的關注和關懷；注重從德行品格出發培養學生優良的道德、健康的心理和健全的人格；注重用育人的智慧把握教育的方向和學生成長成才的規律；注重用充滿智慧的大愛塑造學生完善的品質和完美的人格，培養德才兼備、知行合一的現代化優秀人才。從根本上提高育人效率和育人效果，從而實現學生的全面、協調和可持續發展。只有這樣，才能做到把科學發展觀真正體現和落實在學生工作上。
四、堅決實踐“用愛與智慧引領學生成長”的學生工作理念，是解決學生工作主要矛盾的根本出路
“用愛與智慧引領學生成長”是解決學生工作主要矛盾的根本出路。學生工作的傳統做法是從學校的條條框框出發, 要求學生去適應各種各樣的規章制度和教育管理方式，這種做法表面看很“實”，實際上極易脫離學生成長實際, 造成學生的抵觸情緒和逆反心理。而“愛與智慧”要求學生工作必須要以學生為本，相信學生，尊重學生，從學生的內在需要出發，幫助學生形成正確的需要層次和需要結構，引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標統一起來。為學生成長成才創造各種可能創造的條件，最大限度地激發學生內源性的成才驅動力, 把工作實實在在放到以育人為根本的工作價值目標上來。
《易經》有言：“形而上者為之道，形而下者為之器”。學生工作必須遵循教書育人之“道”，以“道”御“器”，用愛與智慧面向每個學生，尊重、關心、教育、引領好每一個學生全面成長，最大限度地滿足每一個學生日益增長的發展需要。這是學生工作中最具價值的活的靈魂。如果只是按照學校、教師的固定尺度去“ 雕刻”和“生產”學生，只有學生工作之“器”，而沒有教育培養學生之“道”，那就是本末倒置，就不是以育人為根本，就大大偏離了教育的本來目標，必將造成學生工作的舊模式日益不能滿足學生成長成才和可持續發展的需求之間的矛盾更加尖銳。
另一方面，當代大學生處于一個價值多元化和選擇多元化的時代，社會對個人的價值取向和人生選擇更加具有寬容度。這大大增加了當代大學生自我發展的空間和自主權。選擇自由度的大大拓展固然給個體提供了更大的發展機遇，但與此同時也倍增了人類的困惑。正如著名心理學家弗洛姆在《逃避自由》一書中所指出的那樣，這是一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由，一種促使人無所適從、想要逃避的自由。因為你必須選擇，而且無人能代替你選擇，并且必須由你自己承擔選擇的后果。
大學生正處于一個心理和生理逐漸走向成熟但還未成熟的特殊階段，人生觀、價值觀也正處于一個探索和逐漸成形的時期。多元的社會文化和價值觀的沖擊極易導致大學生階段性地失去信仰，沒有目標，不知所從，從而在學習和生活中出現迷惑困頓和茫然失措，導致價值混亂、人際失和、無心學習、心理不良、自我迷茫、毫無規劃、就業乏力、未來堪憂等一系列問題。因此，大學生十分需要教育者真誠的愛心和智慧的引領，否則他們很容易走向成長的反面。
在這種環境之下，在學生工作的現實中，一名優秀的學生工作者，必然應具有強烈的愛心又具有專業化和職業化的教育智慧。要能掌握學生成長的規律，發現學生日益增長的發展需求，積極主動地走進學生的內心，關心學生的成長，傾注自己的愛心。用自己的愛與智慧幫助學生掌握成長規律，設立人生目標、規劃大學生活、做好思想指導、形成主流價值、處理人際關系、建構知識結構、傳授學習方法、參加社會實踐、做好職業規劃、指導畢業就業等。要對學生進行現實和理想的雙重教育和指導，成為學生真正意義上的知心朋友和人生導師。要做到言傳身教，既具有“忍辱負重、堅韌不拔”的頑強工作精神，也具有“首戰用我、用我必勝”的專業化和職業化的知識結構和工作技能；對學生既有現實的指導與幫助，也有潛移默化的教育與感化；用愛與智慧把學生引向成才之路，成為一個真正能夠滿足當代大學生日益增長的發展需求的教育人。
五、“用愛與智慧引領學生成長”是我校學生工作之道，是我校開展學生工作的終極尺度和指導思想
黨委書記周元武同志在我校第二次黨代會報告中明確指出：要繼續堅持“用愛與智慧引領學生成長”的學生工作理念。這反映了“愛與智慧”是我校學生工作之道，是我校開展學生工作的終極尺度和指導思想。其他的原則和方法在實施過程中必須緊緊圍繞“愛與智慧”之道來開展。只有這樣才能真正體現學生工作中的“以育人為根本”，才能真正體現學生工作的核心價值。
校長呂忠梅在第二屆教代會的報告中針對學生工作也明確指出：“要形成全員育人、全過程育人的共識，各部門、各單位都要從有利于學生成長的角度考慮工作、安排活動，要高度警惕學校管理、學生管理、學生活動實施效果與大學精神和學校人才培養目標相背離的現象。”呂校長的講話是對學生工作中要堅持育人根本的要求，是對我校學生工作主要矛盾的揭示，也是對學生工作發展方向的擔憂。在4月12日召開的以“做實院系學生工作，提高人才培養貢獻度”為主題的會議上呂校長更明確要求：“學生工作要改變家長式的工作方式，要靠精神、理想和對事業的追求來引導學生，培養學生的獨立人格。”呂校長的講話與2009年12月21日黨委書記周元武與新一屆團委委員座談時提出的：“共青團干部要有理想主義精神，高校共青團組織要注重對學生的思想引領，尤其要引導學生樹立遠大理想。要把育人放在根本性的地位。教育是階段性的工作，但培養人不能著眼一時一事，而是要著眼于人一生的發展，我們的教育應該是在大學階段，為學生一生的發展打下堅實的基礎，其中最重要的是思想基礎。培養的人才如果沒有高尚的道德情操，知識水平再高也沒有達到教育的目的”的指導精神以及周書記在今年3月20日上午召開的2010年招生與畢業生就業工作會議上指出的：“我們要用‘百年發展’的眼光去辦學校和辦專業，要把人才培養放在第一位，既要為學生的生存服務，更要為學生未來的發展服務”的要求詞異而意同。
校長呂忠梅在2008屆畢業生典禮上作題為《舉起我的燈盞 照亮你的歸途》的演講中說：“經院永遠是大家的心靈港灣。我相信一句話：母校永遠會以她的學生成長作為牽掛，母校永遠會以她的學生所取得的成績作為幸福，母校也永遠會以她的每個學生的成就作為永恒的榮耀。”這不僅是呂校長對廣大畢業生的深情寄語，更是對高舉智慧的燈盞，用愛照亮學生歸途的期盼。
“用愛與智慧引領學生成長”也是周元武倡導的“經院精神”在學生工作中的實現和延續。實踐證明，正是因為具有理想主義精神，所以我們才能忍辱負重；正是因為具有愛的責任，所以我們才能堅韌不拔；正是因為具有奉獻犧牲精神，所以我們定要首戰用我；正是因為具有智慧的指引，所以我們定能用我必勝。合校八年來包括學生工作的學校建設和發展，就是對“經院精神”的最好詮釋。
“用愛與智慧引領學生成長”的學生工作理念，符合我校校情和時代發展的需求，符合科學發展觀的本質要求；是愛與智慧的辯證統一；是感性教育與理性教育的完美結合；是與我校辦學精神一脈相承的理論和實踐體系；是我校辦學精神和育人理念在學生管理工作上的延伸和具體體現；是解決當前學生工作主要矛盾的根本出路。我們堅決踐行和長期堅持這一理念，把我校學生工作推向更高效和更高質的層面，將有利于培養出更全面和更具綜合競爭力的“兩有三實”人才，有利于提升學校的核心競爭力，必將大力推進我校高水平財經類教學型大學的建設步伐。
